「聚焦」崇信:强化政府主导作用 推进教育均衡
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教育是最大的民生。崇信县委、县政府高度重视教育工作,以办人民满意的教育为宗旨,持续加大教育投入,全县中小学办学条件显著改善,师资队伍不断优化,推动了学前教育阶段快速发展,义务教育阶段均衡发展,高中教育阶段趋于普及。

县委县政府在认真调研的基础上,聚焦学前教育发展短板、义务教育薄弱学校、城区“大班额”现象严重等焦点、难点,研究制定了《崇信县教育布局调整规划(2015年—2020年)》。规划实施以来,县委县政府积极争资列项,共论证申报全面改薄、革命老区幼儿园、教育基础薄弱县普通高中建设等项目70多个,争取到中央及省级资金1.07亿元。为县一中、职教中心等47所学校实施校舍建设项目68个,教育布局更趋合理,设施落后及大班额等问题得到有效解决,中小学办学条件持续改善。为63所义务教育阶段学校配备了校园监控、课桌椅等教学及生活设施5000多套,义务教育阶段学校“班班通”覆盖率、宽带接入率、理化生实验仪器、音体美设备、安保设备、淋浴设施等配齐率均达到100%,全县中小学基础设施进一步夯实。

崇信一中教师贾喆云,他独创的反复学习训练法,每周坚持将各省市最新的联题组合改编,限时训练学生,达到了稳快提升学生成绩的目的,深受学生、家长的好评。近年来,崇信县不断优化义务教育阶段教师队伍结构、提高教师师德师能,推进队伍优质发展。先后为义务教育阶段学校招考引进大中专毕业生206名,教师数量由2012年的1124名增加到现在的1291名,改善了教师的年龄、学历、知识等结构,全县高中、初中、小学教师学历合格率分别达到了98.2%、99.3%和100%。扎实开展“百名校长、千名教师”培训、农村小学教师综合素质提升工程等教师校长培养培训项目,认真实施城乡教师交流任教、国培计划、网络研修等教师培训活动,对义务教育阶段学校校长教师进行全员培养培训,有效提高了教师的师德师能水平。制定落实《关于加强教师队伍建设的意见》,县财政每年安排200多万元,用于实施教师绩效工资,为农村教师发放了生活补助,提高了校长、班主任岗位津贴。实施乡村教师支持计划,更换了农村教师办公桌椅、生活用床、取暖用具,所有农村学校办起了教师灶,充分调动了农村校长教师的工作积极性,稳定了农村教师队伍,为农村小班化教育提供了坚实的师资保障和人力支撑。

建立“控辍保学”双线责任制,按照建立义务教育阶段“控辍保学”乡镇政府、教育部门双线责任制的要求,教育局与各学区义务教育阶段学校、学校与学生家长或监护人签订了《控辍保学目标责任书》,并将此项指标纳入学区(学校)质量考核,实行一票否决。建立起控辍保学动态监测机制,完善辍学学生劝返复学、登记与书面报告制度,加强家校联系,主动配合乡镇村社,做好辍学学生劝返复学工作。同时完善了义务教育入学通知书制度,明确了有关法律规定,切实增强家长和适龄少年儿童的法律意识。全县义务教育巩固率达96.3%,高于全省贫困县平均水平4.3个百分点。

以“办好群众家门口学校”为基本原则,持续加大农村学校建设力度。实施两期学前教育三年行动计划,依托革命老区幼儿园建设项目,投资1935万元,新建、改扩建幼儿园(班)33所,新建、改建校舍面积23552.8平方米,全县幼儿园(班)由15所增加至48所,实现全县有实际需求的贫困村幼儿园全面覆盖。配备保教、保育教师,招录学前教育教师120人。落实学前教育资助制度,解决贫困家庭学前适龄儿童入学难的问题,统筹学前教育资金向贫困乡村倾斜,按需配齐了各类教玩具,有效提升农村幼儿园科学保教质量,学前三年毛入园率达90.73%。按照城区教育布局调整规划,实施县一中整体迁建项目,概算投资9219万元,新建教学楼两栋、餐饮楼一栋,总建筑面积2.8万平方米,并实施校园附属工程。目前已完成投资5500万元,建成校舍1.9万平方米。为彻底解决“大班额”问题,落实高中阶段教育普及,推动全县教育事业健康发展提供坚实的保障。县一中学生于恺义高兴地说:“原来在老校区的时候,住宿条件差,床铺比较紧张,我们睡得很挤,而且取暖条件也不怎么好。现在到了新的校区,床铺、宿舍都是新的,光线明亮,取暖条件也比以前好了很多。”

完成了县职教中心整体迁建,依据县域经济发展特点及社会紧缺专业人才需求,积极调整专业设置,扩大实训基地建设,建成以汽车应用与维修、现代物联网技术、光伏发电为主的职教中心公共实训基地。开设计算机应用、电子技术应用、汽车应用与维修、旅游服务与管理、学前教育、矿山机电、护理、果蔬花卉生产技术等专业,实现重点专业对接重点产业,提升现代农业、文化旅游业和社会管理与服务专业领域的人才培养能力。积极探索实施五年一贯制、“3+2”、单考单招、“对口升学”考试和“3+4”等中高职一体化人才培养模式,推进中职高职紧密衔接。不断加强职业教育“双师型”教师培养,每年选派有3至5名教师参加国家级培训,30名左右教师参加省市职教师资培训,并建立“双师型”教师信息化资源库,落实教师企业实践制度,开展职业教育专业学科带头人、骨干教师、青年教学能手评选活动,有效提升了职业教育教师实训、教学、科研能力。

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